新聞報刊
王志安
2026-02-01 12:30:11
那年盛夏，我懷揣著一絲忐忑與好奇，踏入了高中生活。校園很大，人潮涌動，而我，像一顆迷失在人群中的小石子，尋找著屬于自己的方向。就在這時，我看到了他——我的班主任，李老師。
初見李老師，他正站在教室門口，身姿挺拔，目光淡然地掃過新入學(xué)的我們。一身熨燙得一絲不茍的白??襯衫，配上深色的西褲，勾勒出他清瘦而有力的身形。他臉上幾乎沒有表情，那雙深邃的眼睛里，似乎藏著一片深不見底的??湖泊，讓人看不??透，也猜不透。他的聲音低沉而富有磁性，簡單幾句開場白，便將整個班級的喧囂瞬間壓制，只剩下一種肅穆而又安詳?shù)姆諊?/p>
“我不是一個喜歡說廢話的老師。”這是他留給我們的第一句話，簡潔、有力，帶著不容置疑的意味。班里響起一陣輕微的議論聲，大??家都在猜測，這位老師究竟是嚴厲刻板，還是有著自己的獨特之處。
接下來的日子，李老師的“高冷”特質(zhì)愈發(fā)明顯。他上課時，語速不快不慢，每一個字都咬字清晰，仿佛經(jīng)過精心雕琢。他很少提問，也很少表揚，即使有人交出了完美的答卷，他也只是淡淡地點點頭，眼中閃過一絲不易察覺的贊許，但從不吝嗇溢美之詞。他的課堂，就像一場精密的儀器，運行得悄無聲息，卻又高效得令人驚嘆。
我們不敢隨意走神，因為他似乎總能洞察一切，那雙眼睛仿佛裝有雷達，能精準地捕捉到任何一絲松懈的跡象。
他布置的作業(yè)總是恰到好處，不多不少，但??每一份都蘊含著他對我們能力的精準評估。他很少批評，但他的沉默，有時比嚴厲的責罵更能讓人反思。一次，我因為一道??數(shù)學(xué)題反復(fù)出錯而心煩意亂，將草稿紙揉成一團扔進了垃圾桶。李老師恰好經(jīng)過，他沒有說話，只是彎腰撿起了那團紙，然后，用一種近乎嘆息的聲音說：“失敗并不可怕，可怕的??是丟棄解決問題的勇氣。
”他沒有指責我的行為，卻用這句話，將我的羞愧和反思，深深地烙印在了心里。
他的??“高冷”也體現(xiàn)在與學(xué)生的交流上。他辦公室的門，總是敞??開著，但我們很少有人敢主動敲門。即使鼓起勇氣進去，他通常也是在埋頭寫東西，或者看著窗外，一副心事重重的樣子。他不??會主動與我們攀談，除非我們主動開口，并且提出的問題是他認為值得回答的。這種距離感，讓許多同學(xué)覺得難以接近，甚至有些害怕。
我卻在那份“高冷”中，感受到了一種別樣的力量。他似乎總能看穿我們內(nèi)心的掙扎，那些不??善于表達的痛苦，那些對未來的迷茫，他都默默地看在眼里。他不會說“沒關(guān)系，一切都會好起來的”這種安慰的話，但他會在你最需要的時候，遞給你一本恰好能解答你困惑的書，或者在你深夜學(xué)習(xí)時，悄悄地在教室門口留下一杯溫熱的牛奶。
我記得有一次，我因為家庭原因情緒低落，上課時心不在焉，甚至流下了眼淚。李老師看了我一眼，課堂繼續(xù)進行，但我卻感到一股無形的壓力，不是責備，而是一種讓我重新振作的審視。課后，他把我叫到了辦公室，沒有多余的詢問，只是遞給我一張紙，上面寫著：“困難是磨刀石，只有經(jīng)過打磨，才能綻放出最耀眼的光芒。
”然后，他便讓我回教室了，沒有過多的安慰，但那張紙，我一直珍藏至今。
他的“高冷”，是一種對教育的極致專注，是一種對學(xué)生成長的深沉關(guān)懷，是一種不動聲色的激勵。他不像其他老師那樣，用熱情洋溢的語言感染我們，而是用一種近乎沉默的力量，引導(dǎo)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去思考，去成長。他像一位經(jīng)驗豐富的舵手，在洶涌的青春海洋中，為我們指引方向，卻從不替我們掌舵。
他讓我們明白，真正的成長，需要獨立思考，需要堅韌不拔，需要自己去揚帆遠航。
隨著時間的推移，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，李老師的“高冷”，并非拒人千里之外的冰冷，而是一種內(nèi)斂而深刻的溫暖。他對待每一個學(xué)生，都像對待一件精美的藝術(shù)品，既有欣賞，也有雕琢。他從不吝嗇對我們潛力的挖掘，也從不回避對我們?nèi)秉c的指出，只是方式不同。
那次，我參加了學(xué)校的辯論賽，因為緊張，在關(guān)鍵時刻卡殼了，導(dǎo)致我們隊伍失利。賽后，我沮喪不已，覺得自己辜負了大家的期望。李老師找到我，他沒有批評我，而是遞給我一本關(guān)于演講技巧的書，并說：“一次的失敗，是對你下一次成功的??最好鋪墊。下次??，我們從聲音的力度和節(jié)奏開始，把它變成你的優(yōu)勢。
”他沒有長篇大論，卻精準地指出了我的問題，并給了我切實可行的建議。在他的引導(dǎo)下，我開始刻意練習(xí)，甚至在課余時間，對著鏡子一遍遍地??練習(xí)表情和語氣。
更讓我印象深刻的是，有一次，我因為一場考試成績不理想，整個人都陷入了焦慮。我翻來覆去地看錯題，但總感覺抓不住重點。那天晚上，我收到了一條李老師發(fā)來的短信，上面只有幾個字：“別只看答案，試著理解‘為什么’?！蔽毅蹲×?，那一刻，我才明白，他不是讓我死記硬背，而是讓我去領(lǐng)悟知識的本質(zhì)。
我重新審視了我的學(xué)習(xí)方法，開始關(guān)注知識點之間的聯(lián)系，而不是孤立的記憶。這一次，我不僅彌補了考試的不足，更找到了更有效的學(xué)習(xí)之道。
李老師的“高冷”，還體現(xiàn)在他對細節(jié)的極致追求。他辦公室的黑板上，總是寫著密密麻麻的教學(xué)計劃和學(xué)生名單，每一個名字后面，都有一些細小的符號，我猜測那是他對我們不同特點的記錄。他從不在公開場合點名批評某一個學(xué)生，但如果你犯了錯，他總能在私下里，用最恰當?shù)姆绞近c醒你。
他不會讓你感到羞辱，而是讓你深刻地認識到自己的不足，并從中汲取力量。
一次，學(xué)校組織了一次大型的文藝匯演，我報名參??加了一個合唱節(jié)目，卻因為缺乏自信，表現(xiàn)得畏手畏腳。李老師在一次排練結(jié)束后，叫住了我。我以為他要批評我，結(jié)果他只是平靜地對我說：“你的聲音是有辨識度的，不要讓你的怯懦掩蓋了它。試著相信你自己，當你相信自己時，別人才會聽見你。
”他說完，便轉(zhuǎn)身離開了，留我一個人在原地，思考著這句話的??含義。我開始調(diào)整心態(tài)，努力放大自己的優(yōu)點，逐漸找回了自信。最終，在匯演中，我成為了合唱??團里那個閃閃發(fā)光的存在。
有人說，老師是園丁，辛勤澆灌；有人說，老師是燈?塔，指引方向。而我的李老師，更像一位技藝精湛的雕塑家，他用他的智慧和耐心，一點點地雕琢著我們這些璞玉，將我們內(nèi)心的光芒，一點點地挖掘出來，讓我們成為更好的自己。他的“高冷”，不是疏離，而是一種克制，一種對學(xué)生成長的尊重，一種不打擾，只點醒的智慧。
他從未對我們說過“我愛你們”這樣直白的話，但他會在我們失意時，遞上一杯熱茶，會在我們迷茫時，給出一個意味深長的眼神，會在我們?nèi)〉??進步時，嘴角勾起一抹難以察覺的微笑。這些細微之處，都如同冰山下的暖流，悄無聲息地融化了我們心中的堅冰，讓我們感受到一種深沉而又堅定的力量。
直到畢業(yè)那天，我才??鼓起勇氣，走到李老師面前，想對他說一聲謝謝。他只是微微一笑，遞給我一張卡片，上面寫著：“前路漫漫，愿你永遠保持探索的勇氣，和前行的決心。”
我的高冷老師，他用他的方式，教會了我如何面對挑戰(zhàn)，如何發(fā)現(xiàn)自我，如何成為一個獨立而強大的人。他的“高冷”，是我青春歲月里，最獨特、最深刻的印記，也是我人生路上，永不熄滅的溫暖光芒。我永遠感激，生命中有這樣一位，用沉默書寫教育，用智慧點亮我前行道路的??老師。
