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“請(qǐng)大??家拿出課本，今天我們來學(xué)習(xí)……”這是我熟悉的上課鈴聲響起后，腦海中預(yù)設(shè)的開場(chǎng)白。那個(gè)周二的??下午，我的英語老師，李老師，卻給了我一個(gè)大大??的“驚喜”。

“同學(xué)們，今天的課，我‘放’大家一節(jié)。”李老師說著，臉上帶著一絲神秘的笑容，卻又透著幾分認(rèn)真。教室里瞬間炸開了鍋，竊竊私語此起彼伏。什么叫“放”一節(jié)課？是讓我們自習(xí)？還是……？我的大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，各種可能性在我腦海中閃過，但沒有一個(gè)能讓我覺得這是個(gè)“好主意”。

畢竟，對(duì)于我們這些習(xí)慣了老師“喂養(yǎng)”式教學(xué)的學(xué)生來說，突然被“放養(yǎng)”，無異于被扔進(jìn)了茫茫大海。

李老師并沒有立刻解釋，而是走到教室的角落，坐了下來，拿出了一本書，靜靜地閱讀。她的舉動(dòng)，像是在給我們一個(gè)無聲的指令：你們可以自由安排這節(jié)課的時(shí)間。教室里的氣氛從最初的喧鬧，慢慢變得??有些安靜。大家你看我，我看你，似乎都在等待一個(gè)“正確”的指示。

我觀察著周圍的同學(xué)，有的拿出手機(jī)，開始刷起了短視頻；有的趴在桌子上，似乎是在補(bǔ)覺；還有的，像我一樣，茫然地坐在座位上，不知道該如何是好。我感到一陣焦慮，英語課，尤其是像我們這樣需要大量練習(xí)和積累的??科目，怎么能就這樣“浪費(fèi)”一節(jié)課呢？我心里開始有點(diǎn)埋怨李老師，覺得她這樣太不負(fù)責(zé)任了。

當(dāng)我看到李老師依然沉浸在她的閱讀中，臉上帶著平和的微笑時(shí)，我內(nèi)心的那份焦慮，似乎被一點(diǎn)點(diǎn)撫平了。我開始思考，為什么李老師會(huì)做出這樣的決定？她一定有她的用意。也許，她想讓我們體會(huì)一下“自由”的學(xué)習(xí)方式？也許，她想讓我們自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力？

我偷偷地瞥了一眼李老師的書，那是一本英文原著?？粗龑Ｗ⒌臉幼?，我突然覺得自己趴在桌子上發(fā)呆，或者刷短視頻，似乎是在辜負(fù)這份“放逐”的善意。我拿起我的??英語課本，翻到了最近的章節(jié)。雖然不知道該學(xué)些什么，但至少，這是一個(gè)開始。

我試著去回顧一下之前學(xué)過的單詞和語法點(diǎn)，復(fù)習(xí)了一些我曾經(jīng)覺得困難的句子。沒有老師的講解，我需要自己去理解，去記憶。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我不再依賴?yán)蠋煹闹v解，而是自己去摳每一個(gè)單詞的??意思，去分析每一個(gè)句子的結(jié)構(gòu)時(shí)，我對(duì)知識(shí)的理解，似乎變得更加深刻。我不再是囫圇吞棗，而是開始真正地“消化”知識(shí)。

我開始嘗試?yán)首x課文，嘗試著模仿發(fā)音，嘗試著去理解每一句話背后的語境。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)沒有老師的催促和引導(dǎo)時(shí)，我反而能更投入，更能找到自己的節(jié)奏。我甚至開始主動(dòng)去查閱那些我之前因?yàn)榕侣闊┒雎缘膯??詞和短語。

漸漸地??，教室里響起了一些低低的讀書聲，還有一些同學(xué)在小聲地討論著問題。那些之前刷手機(jī)的同學(xué)，也慢慢收起了手機(jī)，開始拿起書本。我意識(shí)到，李老師的“放”，并??不是真的讓我們“什么都不做”，而是給了我們一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)去嘗試“自主學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)。

我開始主動(dòng)地去思考，這節(jié)課，我能學(xué)到什么？我不需要老師給我設(shè)定目標(biāo)，我需要自己去尋找。我發(fā)現(xiàn)，我最薄弱的環(huán)節(jié)是口語表達(dá)，于是，我開始嘗試著跟讀課文，模仿語音語調(diào)。我甚至開始在心里默默地翻譯一些我看到的句子，練習(xí)自己的反應(yīng)速度。

這節(jié)課，沒有老師的提問，沒有同學(xué)的互相監(jiān)督，我第一次感受到，學(xué)習(xí)，原來是可以這樣“隨心所欲”的。我不再是被動(dòng)地接收信息，而是開始主動(dòng)地去探索，去構(gòu)建。我開始意識(shí)到，學(xué)習(xí)，不應(yīng)該僅僅是老師的責(zé)任，更是自己的??事情。

當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，我才猛然發(fā)現(xiàn)，這90分鐘，我竟然過得如此充實(shí)。我沒有感覺到時(shí)間的浪費(fèi)，反而覺得收獲頗豐。我看向李老師，她已經(jīng)合上了書，正微笑著看著我們。我從她的眼神中，看到了贊許，也看到了鼓勵(lì)。

我開始期待，下一次，李老師還會(huì)不會(huì)再“放”我一節(jié)課。

李老師的那節(jié)“放空課”，像一顆投入平靜湖面的??石子，在我心里激起了層??層漣漪?；叵肫饋恚遣粌H僅是一節(jié)課，更是一次深刻的教育反思，一次??關(guān)于“自主學(xué)習(xí)”的實(shí)踐啟蒙。在接下來的幾周里，我開始有意識(shí)地將那種“自主”的模式帶入我的英語學(xué)習(xí)中，并且驚喜地發(fā)現(xiàn)，它帶來的改變，遠(yuǎn)比我想象的要大。

在那之前，我的英語學(xué)習(xí)模式非常傳統(tǒng)：上課聽講，課后做練習(xí)，考前背單詞。我努力地記憶，努力地模仿，但總感覺像是在原地踏步。我能考出不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，但當(dāng)我面對(duì)真實(shí)的語言環(huán)境時(shí)，卻常常感到無所適從。我能理解很多單詞，但卻很難組織成流利的句子；我能讀懂很多文章，但卻很難開口去表達(dá)自己的??觀點(diǎn)。

我總是在被動(dòng)地??接受，而不是主動(dòng)地輸出。

李老師的“放手”，像一把鑰匙，為我打開了通往“自主學(xué)習(xí)”的大門。我開始意識(shí)到，學(xué)習(xí)不是一個(gè)單向的給予過程，而是一個(gè)雙向的互動(dòng)過程。老師的角色，不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的傳??授者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和激發(fā)者。而學(xué)生，也不應(yīng)該是被動(dòng)等??待“喂食”的對(duì)象，而應(yīng)該是主動(dòng)探索的實(shí)踐者。

我開始嘗試著去“主動(dòng)”地?fù)肀业挠⒄Z學(xué)習(xí)。我不再僅僅依賴課本，而是開始利用各種資源。我下載了英語學(xué)習(xí)的APP，每天堅(jiān)持聽一段英文播客，看一集英文短劇，哪怕一開始聽不懂，我也會(huì)強(qiáng)迫自己去堅(jiān)持。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境下接觸英語時(shí)，我的接受度會(huì)更高，我的興趣也會(huì)被激發(fā)。

我開始主動(dòng)去尋找我可以練習(xí)口語的機(jī)會(huì)。我加入了學(xué)校的??英語角，雖然一開始很緊張，但我會(huì)強(qiáng)迫自己去和別人交流。我不再害怕犯錯(cuò)誤，因?yàn)槲抑溃恳淮蔚腻e(cuò)誤都是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我開始嘗試著去用英語描述我看到的，我聽到的，我感受到的。

我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我對(duì)某個(gè)話題產(chǎn)生了興趣時(shí)，我學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力會(huì)更強(qiáng)。我開始主動(dòng)去搜索關(guān)于我感興趣話題的英文文章，去了解相關(guān)的英文詞匯和表達(dá)。我不再是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，而是為了滿足自己的好奇心和求知欲。

我開始嘗試著去“個(gè)性化”我的學(xué)習(xí)計(jì)劃。我分析自己的薄弱環(huán)節(jié)，例如，我的詞匯量不夠大，那么我就會(huì)有針對(duì)性地去記憶和運(yùn)用。我的語法不夠扎實(shí)，那么我就會(huì)花更多的時(shí)間去研究語法規(guī)則，并通過練習(xí)來鞏固。我不再是“眉毛胡子一把抓”，而是有重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我甚至開始嘗試著去“創(chuàng)造”我的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我會(huì)在周末寫一篇英文日記，記錄我一周的所見所聞所感。我會(huì)在網(wǎng)上搜索一些有趣的英文短故事，然后嘗試著去復(fù)述。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我可以創(chuàng)造出屬于自己的內(nèi)容時(shí)，我學(xué)習(xí)的成就感會(huì)大大提升，這也會(huì)激勵(lì)我繼續(xù)前進(jìn)。

我看到，很多同學(xué)在李老師的“放空課”之后，也開始有所改變。有的同學(xué)開始主動(dòng)去和老師請(qǐng)教問題，有的同學(xué)開始在課后進(jìn)行小組討論，有的同學(xué)則和我一樣，開始探索更加多元化的學(xué)習(xí)方式。我意識(shí)到，李老師的那次“放手”，不僅僅改變了我一個(gè)人，它像一顆火種，點(diǎn)燃了整個(gè)班級(jí)的??學(xué)習(xí)熱情。

回過頭來看，那節(jié)“放空課”，對(duì)我而言，是一次非常寶貴的經(jīng)歷。它讓我明白，學(xué)習(xí)的本質(zhì)，在于“主動(dòng)”和“探索”。老師的引導(dǎo)固然重要，但學(xué)生自身的內(nèi)驅(qū)力，才是推動(dòng)學(xué)習(xí)前進(jìn)的真正動(dòng)力。李老師用一種非常規(guī)的方式，給了我們一次“試錯(cuò)??”的機(jī)會(huì)，一次“自主”的空間。

她讓我明白，真正的教育，不是將知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，而是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。她讓我明白，英語學(xué)習(xí)，不應(yīng)該僅僅是枯燥的單詞和語法，它更是一種跨越文化，連接世界的工具。

從那以后，我的英語學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。我不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)積極的探索者。我不再懼怕挑戰(zhàn)，而是擁抱變化。我更加自信，更加有能力去應(yīng)對(duì)各種英語學(xué)習(xí)的??難題。

李老師的那節(jié)“放空課”，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。它讓我明白，有時(shí)候，老師最偉大的“放手”，就是給學(xué)生最大的“成長”空間。它讓我明白，學(xué)習(xí)，原來可以如此自由，如此有趣，如此……令人期待。我期待著，未來的學(xué)習(xí)旅程中，還能有更多這樣“放飛”的時(shí)刻，讓我能夠不??斷地發(fā)現(xiàn)自我，超越自我。