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穿越時空的奇趣旅程:國外幼兒“大馬拉小車”的無限魅力
來源:證券時報網(wǎng)作者:方可成2026-02-15 02:58:25
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當想象力成為現(xiàn)實:國外“大馬拉小車”的趣味啟蒙

想象一下,在陽光明媚的午后,一群孩子們洋溢著興奮的笑容,他們手中牽引著形態(tài)各異、色彩斑斕的“小車”,而“大馬”——可能是充滿愛意的父母、悉心指導(dǎo)的老師,甚至是孩子們自己扮演的“大馬”角色——正載著他們,在開闊的草坪上、寧靜的公園里,或是在充滿童趣的游樂區(qū)里,悠然前行。

這便是國外幼兒園中備受喜愛的一種游戲活動——“大馬拉小車”。它不僅僅是一個簡單的玩耍場景,更是一個精心設(shè)計的、充滿教育智慧的微型社會實踐課堂。

“大馬拉小車”的魅力,首先體現(xiàn)在它對孩子想象力和創(chuàng)造力的??極致激發(fā)。在許多國外幼兒教育的理念中,游戲是孩子們學(xué)習(xí)最自然、最有效的方式。當孩子們被??賦予“小車”的角色,他們便??成為這場旅程的“乘客”。這些“小車”的設(shè)計往往也頗具匠心,可以是色彩鮮艷的塑料小推車,可以是用紙板箱DIY的創(chuàng)意載具,甚至可以是簡單的布墊或軟墊。

重要的是,它為孩子們提供了一個承載他們想象的空間。他們可以想象自己是勇敢的??探險家,乘坐著獨一無二的“探險車”穿越未知的叢林;也可以是即將啟程的宇航員,在“宇宙飛船”里探索浩瀚星辰;又或者是小小廚師,拉著載滿食材的“美食車”準備一場盛大的野餐。

而扮演“大??馬”的角色,無論是家長還是老師,更是為這場想象之旅注入了靈魂。他們可以通過不同的拉拽方式、速度變化,甚至模擬馬匹的嘶鳴聲,來豐富孩子們的感官體驗,讓他們仿佛置身于真實的馬匹牽引的世界。這種沉浸式的體驗,讓孩子們在玩耍中,將抽象的想象具象化,在每一次的“出行”中,都經(jīng)歷一次全新的創(chuàng)造過程。

“大馬拉小車”活動是培養(yǎng)孩子協(xié)作與溝通能力的一大法寶。在這個活動中,很少有孩子是獨自一人完成的。通常,他們會被分成小組,或者由家長牽引著多個孩子的小車。這便自然而然地催生了合作的需求。孩子們需要學(xué)會與同伴協(xié)商,誰來拉車,誰坐在車上,以及如何共同決定前進的方向和速度。

如果扮演“大??馬”的是孩子們自己,他們需要學(xué)會分工合作,比如一個孩子負責(zé)“拉”,另一個孩子負責(zé)“指路”,又或者輪流扮演不同的角色。在過程中,孩子們會不自覺地學(xué)習(xí)如何表達自己的想法,如何傾聽他人的意見,如何在出??現(xiàn)分歧時找到折中的方案。即使是扮演“大馬”的成人,也需要在拉拽的過程中與孩子進行溝通,了解他們的需求和感受,給予及時的鼓勵和引導(dǎo)。

例如,成人可以詢問孩子:“你覺得我們應(yīng)該往左邊走還是右邊走呢?”,或者“你現(xiàn)在坐得穩(wěn)嗎?要不要慢一點?”這種平等的對話,能夠建立起孩子與成人之間更深層??次的信任和理解。在一次次的??合作與溝通中,孩子們學(xué)會了分享,學(xué)會了顧全大局,學(xué)會了為團隊的目標而努力,這些都是未來社會化發(fā)展中至關(guān)重要的能力。

更深層??次來看,“大馬拉小車”活動對孩子的身體發(fā)展有著不可忽視的促進作用。雖然看起來只是簡單的??拉拽和乘坐,但它涉及到孩子身體的多個方面。對于扮演“大馬”的孩子來說,拉拽小車的過程??,能夠有效地鍛煉他們的腿部力量、手臂力量以及核心肌群。這是一種非常自然的、寓教于樂的體能訓(xùn)練,遠比枯燥的體能練習(xí)更能讓孩子樂在其中。

保持身體的平衡、控制拉拽的??力度,也能夠提升他們的運動協(xié)調(diào)性和本體感覺。而對于坐在“小車”里的孩子,雖然體力消耗相對較小,但他們也需要通過身體的微調(diào)來適應(yīng)車輛的顛簸和方向的變化,這同樣有助于提升他們的平衡感和反應(yīng)能力。在戶外進行這項活動,孩子們還能充分接觸陽光和新鮮空氣,促進維生素D的合成,增強免疫力。

這種將身體活動融入游戲中的方式,正是國外幼兒教育強調(diào)“全人發(fā)展”理念的生動體現(xiàn)。他們明白,孩子的成長不??僅僅是智力的開發(fā),更是身體、情感、社交等多方面的均衡發(fā)展。

這種活動還為孩子提供了寶貴的社會規(guī)則學(xué)習(xí)機會?!按篑R拉小車”的場景,往往需要在相對開放且安全的空間進行。因此,孩子們需要學(xué)習(xí)遵守場地??規(guī)則,比如不能隨意闖入他人的??活動區(qū)域,要避開障礙物,以及在需要停車或等待時,要保持耐心。如果是在公園等公共場所,他們還需要學(xué)會尊重他人,理解并遵守公共秩序。

成??人在此過程中扮演著重要的引導(dǎo)者角色,他們會適時地提醒孩子們注意安全,解釋規(guī)則背后的原因,幫助孩子們理解“規(guī)則”的意義,而不僅僅是強制執(zhí)行。例如,當孩子們爭搶“拉車”的機會時,成人可以引導(dǎo)他們輪流進行,或者讓他們一起想辦法,比如輪流拉一段路,或者找一個能一起拉動的方法。

這種在情境中學(xué)習(xí)規(guī)則,比單純的說教更能讓孩子內(nèi)化這些社會規(guī)范,為他們未來融入更廣闊的社會打??下基礎(chǔ)。

超越游戲本身:探索“大馬拉小車”背后的教育哲學(xué)

“大??馬拉小車”活動,絕非僅僅停留在表面的“好玩”,它深深根植于國外先進的幼兒教育理念,是一種將游戲化學(xué)習(xí)、體驗式教育以及個體化發(fā)展巧妙融合的范例。理解其背后的教育哲學(xué),能夠幫助我們更深刻地認識到,為何這項活動能在世界各地??的幼兒園和家庭中廣受歡迎,并為孩子的成長帶來如此積極而長遠的影響。

這項活動完美契合了“以兒童為中心”的教育哲學(xué)。在傳統(tǒng)的教育模式中,教師往往是知識的傳授者,而學(xué)生是被動接受者。在“大馬拉小車”的活動中,孩子成為了這場旅程的主導(dǎo)者。他們可以選擇自己扮演的角色,決定游戲的玩法,甚至創(chuàng)造游戲的規(guī)則。無論是扮演“大馬”拉著“小車”,還是坐在“小車”里指揮方向,孩子都在主動地參與、思考和決策。

這種主動性是激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵。當孩子感到自己是學(xué)習(xí)的主人時,他們會更愿意投入,更樂于探索,從而在玩耍中獲得真實的知識和技能。國外的教育者們深諳此道,他們鼓勵孩子通過自己的方式去探索世界,而不是將預(yù)設(shè)的知識強加給他們。成人在此過程中,更多扮演的是觀察者、支持者和引導(dǎo)者,他們會在孩子需要的??時候提供幫助,但絕不越俎代庖,確保孩子的探索過程是獨立而自主的。

“大馬拉小車”活動是“體驗式學(xué)習(xí)”的絕佳載體。孩子是通過“做”來學(xué)習(xí)的,而不僅僅是通過“聽”或“看”。拉拽小車的過程,讓孩子切身體驗到力量的付出與回報,感受重力、摩擦力等物理概念;坐在車上,他們能感知速度的變化、方向的改變,以及不同路面帶來的??顛簸。

這些直接的感官體驗,比任何書本上的理論都來得更深刻。例如,當孩子用力拉動裝有較重物品的小車時,他們會直觀地感受到“重”的含義,并可能因此思考如何更有效地??發(fā)力,或者如何減輕車上的負擔(dān)。成??人可以借此機會,用簡單易懂的語言引導(dǎo)孩子去觀察和描述他們的感受,比如“你看,車子很重,需要用大大的力氣才能拉動,對嗎?”或者“當你在車上的時候,是不是感覺風(fēng)吹過來了?”這種將抽象概念與具體體驗相結(jié)合的教學(xué)方式,能夠幫?助孩子建立起更扎實的知識體系,并培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。

再者,這項活動蘊含著豐富的“社會情感學(xué)習(xí)”元素。在群體活動中,孩子們不可避免地會遇到各種人際交往的挑戰(zhàn)。例如,當有幾個孩子都想坐同一輛“小車??”時,他們需要學(xué)會協(xié)商和妥協(xié);當扮??演“大馬”的孩子覺得吃??力時,坐在車上的孩子需要學(xué)會體諒和等待。這些都是在真實情境中學(xué)習(xí)同理心、分享、合作和自我控制的寶貴機會。

成人可以通過引導(dǎo)孩子復(fù)盤游戲過程,讓他們思考在剛才的游戲中,他們是如何和朋友們合作的,有沒有遇到什么困難,又是怎么解決的??。通過這樣的反思,孩子能夠更清晰地認識到自己在社交互動中的行為模式,并學(xué)習(xí)如何做出更積極的選擇。這種對社會情感能力的培養(yǎng),對于孩子形成健全的人格,建立和諧的??人際關(guān)系至關(guān)重要。

“大馬拉小車”活動也巧妙地融入了“跨學(xué)科”的學(xué)習(xí)理念。雖然表面上看,這似乎只是一個簡單的戶外游戲,但它實際上涵蓋了科學(xué)(物理概念)、數(shù)學(xué)(距離、速度的初步感知)、語言(描述、溝通)、藝術(shù)(小車的??裝飾、角色扮演)以及社會研究(遵守規(guī)則、團隊合作)等多個學(xué)科領(lǐng)域的知識和技能。

例如,孩子們在裝飾小車時,可以運用各種色彩和材料,這便是藝術(shù)的啟蒙;他們可能會討論誰拉得快,誰坐得穩(wěn),這涉及到對速度和平衡的初步認知;在分配角色時,他們需要運用溝通和協(xié)商的技巧,這又是語言和社會交往能力的體現(xiàn)。國外的教育者們善于發(fā)現(xiàn)和利用這些“隱藏的課程”,將學(xué)習(xí)融入到孩子的生活點滴之中,讓他們在玩耍中不知不覺地習(xí)得多元化的??能力。

這項活動也體現(xiàn)了對“身體活動與認知發(fā)展相互促進”的深刻認識。大量的研究表明,充足的身體活動不僅有益于孩子的身體健康,更能極大地??促進其大腦發(fā)育,提升認知能力,如注意力、記憶力、問題解決能力等。在“大馬拉小車”活動中,孩子需要進行協(xié)調(diào)的動作,控制身體的平衡,還需要在復(fù)雜環(huán)境中進行觀察和決策。

這些過程都在積極地鍛煉著他們的大腦。例如,當孩子需要繞過障礙物時,他們需要快速地分析情況,并作出相應(yīng)的動作調(diào)整,這是一種高級的認知功能。成人可以通過鼓勵孩子進行一些有挑戰(zhàn)性的動作,比如在斜坡上拉車,或者在規(guī)定時間內(nèi)完成一段路程,來進一步激發(fā)孩子的認知潛能。

總而言之,“大馬拉小車”不僅僅是一個簡單的親子游戲,它更是國外先進幼兒教育理念的??生動實踐。它通過激發(fā)孩子的內(nèi)在驅(qū)動力,提供豐富的感官體驗,促進社會情感發(fā)展,融合跨學(xué)科學(xué)習(xí),以及強調(diào)身體活動對認知的重要性,全方位地支持著孩子的健康成長。當我們將目光投向這些看似平凡的??游戲時,便能窺見其背后蘊含的深刻教育智慧,也能從中汲取靈感,為我們的孩子創(chuàng)造更多充滿樂趣和意義的學(xué)習(xí)機會,讓他們在探索與協(xié)作中,揚帆起航,駛向更廣闊的未來。

責(zé)任編輯: 方可成
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