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那只叫做“白白”的兔子，如何闖進(jìn)了我的英語課堂？

故事的開端，總是帶著些許不??期而遇的驚喜?！坝⒄Z老師的大白兔”這個名字，聽起來是不是有點兒可愛，又有點兒奇妙？沒錯，我的生活，就是被這只名叫“白白”的大白兔，攪動得一池春水。

我是一名英語老師，在孩子的世界里，我或許是那個帶領(lǐng)他們“Go,go,go!”，“What’syourname?”的“Teacher”。每天，我的生活被字母、單詞、句子填滿，也充滿了孩子們稚嫩而熱切的目光。就在這樣的日常里，我遇上了“白白”。

“白白”并非一只真實的兔子，它是我最近在閱讀一本名叫《英語老師的大白兔》的繪本時，深深愛上的角色。這本書的作者，以一種極其溫柔細(xì)膩的??筆觸，描繪了一位善良的英語老師和她班上那只特殊的“大白兔”。這位老師，就像我一樣，熱愛英語，也熱愛每一個孩子，但她的課堂，因為“白??白”的到來，變??得格外不同。

起初，我只是被繪本精美的插畫和充滿童趣的??語言所吸引。但隨著閱讀的深入，我逐漸被這個故事深深打動。故事中的老師，面對一個有些內(nèi)向、不愛說話的孩子，她沒有采用傳統(tǒng)的說教方式，而是創(chuàng)造了一個溫馨的“秘密花園”，在那里，一只名叫“白白”的、充滿想象力的大白兔，成為了孩子最忠實的伙伴和傾聽者。

“白白”不僅僅是一只兔子，它是那個孩子內(nèi)心深處最柔軟的角落，是他不敢說出口的秘密，是他對世界的全部好奇和渴望。老師通過“白白”，用英語打開了孩子的心扉，一點點引導(dǎo)他表達(dá)自己，分享自己的想法。這個過程，充滿了耐心、智慧和無條件的愛。

我開始思考，作為一名英語老師，我們除了教授語言知識，還能給予孩子們什么？我們能否成為他們成長路上的“白白”？能否成為那個能夠理解他們、鼓勵他們、陪伴他們勇敢表達(dá)自己的引路人？

我的課堂，也因此開始悄然發(fā)生改變。我嘗試將“白白”的故事融入到我的教學(xué)中。在教授與“動物”相關(guān)的詞匯時，我會拿出繪本，和孩子們一起“認(rèn)識”白白；在教授“我的朋友”這個話題時，我會鼓勵孩子們想象一下，如果他們也有一只像白白一樣的“秘密朋友”，會是什么樣子？

令我驚喜的是，孩子們對“白白”表現(xiàn)出了極大的興趣。他們會模仿白白的樣子，會用英語說“Myrabbitiswhite.”，更重要的是，那些原本??有些羞怯的孩子，在提到“白??白??”時，眼睛里會閃爍出光芒，他們開始嘗試用簡單的英語句子來描述白白的“故事”。

我意識到，語言的學(xué)習(xí)，從來不是枯燥的語法和生硬的單詞堆砌，它更應(yīng)該是情感的傳遞，是心靈的溝通。而“白白”，恰恰成??為了連接這一切的橋梁。它用一種非功利、充滿想象力的??方式，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中，感受到了英語的魅力，更重要的是，感受到了被理解和被關(guān)愛的溫暖。

我開始反思自己的教學(xué)理念。我曾一度追求“高效”和“標(biāo)準(zhǔn)”，希望孩子們能夠快速掌握大量的詞匯和復(fù)雜的句型?！鞍装住钡墓适绿嵝盐?，孩子的成長，需要的??是滋養(yǎng)，是耐心，是蹲下來，用他們能懂的語言去交流。

“英語老師的大白兔”這個故事，仿佛一面鏡子，照出了我在教育過程??中可能存在的盲點。我不再僅僅關(guān)注孩子們能否“說”得標(biāo)??準(zhǔn)，更開始關(guān)注他們是否“敢”于說，是否“樂意”說。我開始鼓勵他們用英語“畫”出自己的“白白”，用英語“唱”給“白白”聽。

每一個孩子，心中都可能藏著一只屬于自己的“大白兔”。它可能是他們的小秘密，可能是他們的小夢想，也可能是他們內(nèi)心深處??最純真的渴望。而作為教育者，我們的使命，或許就是像故事里的老師一樣，去發(fā)現(xiàn)、去呵護(hù)、去引導(dǎo)，讓這只“大白兔”能夠在愛的陽光下，自由地生長。

這不僅僅是一本繪本，它更像是一把鑰匙，為我打開了通往孩子內(nèi)心世界的一扇門。我看到了語言教育的更多可能性，也更加堅定了自己作為一名英語老師的初心——用愛與智慧，點亮每一個孩子成長的旅程。而這一切，都源于那只名叫“白白”的、溫暖可愛的大白??兔。

“白白”的??啟示：在英語教學(xué)中，我們?nèi)绾尾ト鰫叟c夢想的種子？

自從“白??白”闖入我的??生活，我的英語課堂似乎被注入了新的活力。我發(fā)現(xiàn)，以“英語老師的大白兔”為靈感，我可以設(shè)計出??更多有趣、有意義的教學(xué)活動。這不僅僅是為了讓孩子們“學(xué)好”英語，更是為了讓他們在學(xué)習(xí)語言的過程中，學(xué)會如何去愛，如何去夢想，如何去成為更好的自己。

“白白”的故事為我提供了一個絕佳的??切入點，來培養(yǎng)孩子們的共情能力和情感表達(dá)??。在講述繪本時，我會引導(dǎo)孩子們思考，為什么那個內(nèi)向的孩子會喜歡“白白”？“白白”給了他什么？通過討論，孩子們能夠理解，有時候，語言的障礙，源于內(nèi)心的孤獨和不被理解。

而“白??白”，作為一種情感的寄托，幫助孩子打開了心扉。

我會在課堂上設(shè)置“我的??白白”環(huán)節(jié)，讓孩子們用英語描述他們想象中的“白白”，或者他們自己心中的“秘密朋友”。他們可以用繪畫、用語言，甚至是用肢體表演來表達(dá)。我鼓勵他們大膽想象，不必?fù)?dān)心語法錯誤，因為在“白白”的世界里，最重要的是真誠和情感的流露。

例如，一個孩子可能會說：“Myrabbitisbig.Helikestoeatcarrots.Healwayslistenstome.”另一個孩子可能會說：“Myrabbitisblue.Hecanfly.Hetakesmetothemoon.”這些充??滿童趣的表達(dá)??，讓我看到了孩子們豐富的內(nèi)心世界，也讓我看到了英語作為一種交流工具的無限可能。

他們不再是為了完成老師布置的任務(wù)而說話，而是發(fā)自內(nèi)心地想要分享。

“白白”的故事也讓我重新審視了“錯誤”在學(xué)習(xí)過程中的角色。故事中的老師，并沒有因為孩子不??敢開口而責(zé)備他，而是用“白白”作為一種緩沖，鼓勵他一點點嘗試。這讓我明白，在英語學(xué)習(xí)中，犯錯??是必然的，也是寶貴的??。我們應(yīng)該創(chuàng)造一個安全的??學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們敢于犯錯，敢于從錯誤中學(xué)習(xí)。

我會用鼓勵性的語言來回應(yīng)孩子們的“錯誤”，例如：“That’saninterestingidea!Let’strytosayitthisway…”或者“Iunderstandwhatyoumean,maybewecansayitlikethis…”我會把“錯誤”看作是孩子們思考的痕跡，而不是需要被立刻糾正的“缺陷”。

久而久之，孩子們變得更加大膽，也更加樂于嘗試。

更重要的是，“白白”的故事，讓我堅信了“寓教于樂”的教育理念。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對“白白”的喜愛??，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他們對枯燥單詞表的興趣。我開始嘗試將更多的??故事、游戲、歌曲融入到我的英語教學(xué)中，讓學(xué)習(xí)的過程充滿樂趣。

我們一起用英語“扮演”白白的故事，我們一起唱關(guān)于“兔子”的英文歌，我們還一起制作了“白白”的小畫報??。在這些活動中，孩子們在玩樂中不知不覺地掌握了新的詞匯和句型。他們不??再是被動地??接受知識，而是主動地參??與，主動地探索。

“英語老師的大白兔”這個故事，也讓我深刻地體會到??，作為老師，我們不僅僅是知識的傳授者，更是孩子們夢想的守護(hù)者和鼓勵者。故事中的老師，用“白白”為孩子搭建了一個實現(xiàn)夢想的平臺，讓他們敢于表達(dá)??，敢于嘗試。

我也開始在我的課堂上，鼓勵孩子們談?wù)撍麄兊??夢想。在教授與“未來”相關(guān)的詞匯時，我會引導(dǎo)他們想象，當(dāng)他們長大后，想成為什么樣的人？他們的??“白白”會鼓勵他們做什么？即使他們的夢想幼稚可笑，我也報以最真誠的鼓勵和支持。

我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們感受到老師的信任和支持時，他們會爆發(fā)出驚人的潛能。他們會更積極地參與課堂，更主動地去學(xué)習(xí)，更勇敢地去追逐自己的夢想。

這只“大白兔”，不僅僅屬于故事里的老師和孩子，它也屬于我們每一個在教育崗位上辛勤耕耘的人。愿我們都能成為孩子們心中那只溫暖的“大白兔”，陪伴他們，鼓勵他們，讓他們在語言的世界里，找到屬于自己的光芒，追逐屬于自己的夢想。