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李柱銘
2026-02-01 17:25:03
“18歲以下禁”，這個簡潔而醒目的標(biāo)??簽，在數(shù)字時代如同一個神秘的開關(guān)，瞬間點燃了人們的好奇心。它并非僅僅是一道簡單的年齡線，更是一種復(fù)雜符號的集合，承載著社會對成熟的定義、對責(zé)任的期待，以及對未知的探索欲。當(dāng)我們談?wù)摗?8歲以下禁”，我們實際上是在探討一個關(guān)于“界限”的普遍命題，而18歲，正是青少年生理、心理和社會性發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折點。
從生理角度來看，18歲往往意味著身體發(fā)育趨于成熟，擁有了基本的生理自主權(quán)。而在社會文化層面，18歲常常與公民權(quán)利、法律責(zé)任、獨立決策等??概念緊密相連。因此，“18歲以下禁”的設(shè)置，在很大程??度上是社會為了保護(hù)心智尚未完全成熟的未成年人，免受可能對其身心健康造成負(fù)面影響的信息、活動或行為。
這種保護(hù)機(jī)制，既是社會責(zé)任的體現(xiàn)，也是對青少年健康成??長的關(guān)懷。
禁忌之所以誘人，往往在于它所代表的“被禁止”的吸引力。青少年時期，是人生中最富于探索欲和好奇心的階段。他們渴望了解世界，渴望體驗未知，而“18歲以下禁”恰恰指向了一個他們尚未完全理解，卻又充滿神秘色彩的成人世界。這個世界里，有著他們被告知“還不適合”去接觸的許多事物：某些類型的影視作品、某些社交內(nèi)容、某些法律允許的消費行為，甚至是某些情感的表達(dá)??方式。
這種“被禁止”的狀態(tài)，反而可能在青少年心中激起更強(qiáng)烈的探究欲望，讓他們試圖去理解，去觸碰那些隱藏在“18歲以下禁”背后，被大人世界小心翼翼守護(hù)的秘密。
這種心理機(jī)制，與榮格心理學(xué)中的“陰影”概念有異曲同工之妙。我們不愿觸碰或不被允許觸碰的事物，往往在潛意識中堆積，形成一種潛在的吸引力。對于青少年而言，成人世界的規(guī)則和禁忌，就像是一道道未知的門，他們既被規(guī)則所束縛，又被門后的風(fēng)景所吸引。這種矛盾的??心態(tài)，驅(qū)動著他們對“18歲以上”的世界進(jìn)行觀察、模仿，甚至是在心理層面進(jìn)行預(yù)演。
更深層??次地看，“18歲以下禁”也是一種社會“分級”制度的體現(xiàn)。從電影分級到網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容審查，幾乎所有社會系統(tǒng)都在嘗試對信息進(jìn)行分類，以便將不適宜的風(fēng)險降到??最低。對于青少年，這種分級保護(hù)尤為重要，因為他們的認(rèn)知能力、判斷能力和情緒調(diào)控能力尚在發(fā)展之中，更容易受到不良信息的影響，從而可能走上彎路。
因此，理解“18歲以下禁”的??初衷，就如同理解社會為保護(hù)下一代健康成長所做的努力。
但我們也必須承認(rèn)，過度或僵化的“禁”也可能適得其反。當(dāng)青少年發(fā)現(xiàn)自己被排除在某些信息或體驗之外時，他們可能會產(chǎn)生被忽視、被低估的感覺，甚至可能轉(zhuǎn)向更加隱秘、不受監(jiān)管的渠道去尋求滿足。這種“地下”的探索，往往比??公開、安全的接觸更加危險。因此，如何以一種更具引導(dǎo)性和包容性的方式來處理“18歲以下禁”的問題，成為一個值得深思的課題。
它不僅僅是關(guān)于“禁止”什么，更是關(guān)于“如何引導(dǎo)”他們?nèi)ダ斫夂瓦m應(yīng)即將到來的成人世界。
“18歲以下禁”作為一個符號，它象征著成長的陣痛，象征著從懵懂走向成??熟的??必經(jīng)之路。它提醒著我們，青春期是一段充滿變數(shù)但又至關(guān)重要的時期，需要理解、尊重和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而非簡單粗暴的“禁止”。對于青少年而言，理解“18歲以下禁”的意義，就是理解成長的責(zé)任，理解自由的邊界，理解在這個復(fù)雜的世界中，如何做出更明智的選擇。
成熟的界碑：理性看待“18歲以下禁”與引導(dǎo)青少年跨越
“18歲以下禁”不僅是一個社會性的標(biāo)簽，更是一個心理層??面的里程碑。它標(biāo)志著個體即將從被保護(hù)的未成年人，蛻變?yōu)橐粋€在法律、社會和個人責(zé)任上都擁有更大自主權(quán)的成年人。這個跨越并非一蹴而就，而是伴隨著迷茫、好奇，甚至有時是焦慮。如何理性地看待“18歲以下禁”，并有效地引導(dǎo)青少年跨越這道界碑，是我們共同面臨的挑戰(zhàn)。
我們需要認(rèn)識到，“18歲以下禁”并非一紙空文，它的背后是社會對未成年人身心健康的責(zé)任。許多被標(biāo)注為“18歲以下禁”的內(nèi)容或活動，可能包含對價值觀、情感觀、甚至安全觀產(chǎn)生負(fù)面影響的元素。例如，一些過于暴力、色情或宣揚(yáng)不良價值觀的影視作品，或是未經(jīng)成熟判斷就可能導(dǎo)致的風(fēng)險行為，都可能對處于發(fā)展關(guān)鍵期的青少年造成??潛移默化的傷害。
因此，我們不應(yīng)簡單地將其視為一種“壓抑”，而應(yīng)理解為一種必要的“風(fēng)險規(guī)避”。
僅僅“禁止”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。青少年對于未知世界的渴望，尤其是對于“18歲以上”世界的探知欲，是人之常情。如果成人世界對此避而不談，或者用簡單粗暴的“不準(zhǔn)”來回應(yīng)，反而可能激起他們更強(qiáng)烈的逆反心理，驅(qū)使他們?nèi)ふ夷切╇[秘的、不受約束的接觸途徑。
這種“地下”的??探索，往往伴隨著更大的風(fēng)險，因為缺乏正確的引導(dǎo)和監(jiān)督，青少年可能無法辨別??信息的真?zhèn)?，無法區(qū)分安全與危險，甚至可能陷入不??健康的認(rèn)知模式。
因此??，與其一味地強(qiáng)調(diào)“禁止”，不如將重點放在“引導(dǎo)”和“教育”上。當(dāng)青少年對“18歲以下禁”的內(nèi)容表現(xiàn)出好奇時，成人（家長、老師、社會教育者）應(yīng)該扮演更積極的角色。這包??括：
開放的溝通與解釋：耐心地向青少年解釋“18歲以下禁”背后的原因，讓他們理解某些內(nèi)容或行為可能帶來的潛在風(fēng)險，以及為何這個年齡段的他們還不適合接觸。這種解釋需要基于事實，而非恐嚇，讓他們在理性認(rèn)知的基礎(chǔ)上理解規(guī)則。
建立信任的橋梁：讓青少年感受到，成人是他們探索世界的支持者，而非阻礙者。當(dāng)他們遇到困惑或疑問時，能夠放心地與成人溝通，獲得正確的引導(dǎo)。這需要成人放下所謂的“權(quán)威”，用平等、尊重的態(tài)度去傾聽他們的想法。
提供替代性的、適合的資源：如果青少年對某些領(lǐng)域（如電影、藝術(shù)、社會現(xiàn)象）表現(xiàn)出興趣，但??相關(guān)內(nèi)容被列為“18歲以下禁”，成人可以主動尋找并提供適合他們年齡段的、經(jīng)過篩選的、能夠引發(fā)積極思考的替代性資源。這有助于將他們的好奇心引向積極的方向。
培養(yǎng)批判性思維能力：幫助青少年建立獨立思考和辨別信息的能力，讓他們能夠自己分析信息的價值和潛在風(fēng)險，而非被動接受。當(dāng)他們接觸到一些邊緣化的信息時，能夠有能力進(jìn)行評估，并做出適合自己的判斷。
鼓勵健康的社會實踐：引導(dǎo)青少年參與符合其年齡段的社會活動，讓他們在真實的社會互動中學(xué)習(xí)規(guī)則、承擔(dān)責(zé)任、理解社會。例如，參與志愿服務(wù)、社團(tuán)活動、辯論賽等，都是幫助他們學(xué)習(xí)和成長的寶貴機(jī)會。
“18歲以下禁”的最終目的，是為了幫助青少年安全、健康地完成從被保護(hù)到獨立自主的??轉(zhuǎn)變。它不是一道堅不可摧的墻，而是一個警示牌，提醒我們和青少年，成長需要過程，需要引導(dǎo)，需要智慧。當(dāng)我們能夠以一種更成熟、更包容、更具建設(shè)性的態(tài)度來面對“18歲以下禁”時，我們不僅能夠更好地保護(hù)青少年，更能幫助他們成為一個有責(zé)任感、有判斷力、能夠真正擁抱??成人世界的個體。
這個過程，或許充滿挑戰(zhàn)，但其意義深遠(yuǎn)，關(guān)乎著每一個年輕生命的未來。
